La Fédération des Aroéven défend les valeurs de l’École laïque et républicaine. Elle affirme que l’École, a conjointement à son rôle fondamental de transmission des connaissances, une mission d’éducation.
L’École a pour but de former, à partir d’une réflexion sur ses objectifs pédagogiques et leur renouvellement, les hommes et les femmes de demain, des hommes et des femmes en mesure de conduire leur vie personnelle, civique et professionnelle en pleine responsabilité, capables d’adaptation, de créativité et de solidarité.
L’École doit favoriser le brassage social. Si elle ne peut abolir seule les inégalités qui marquent les conditions de vie des enfants et des jeunes, elle doit contribuer à l’égalité des chances et permettre ainsi à tous d’acquérir un niveau de qualification reconnu grâce auquel ils pourront s’insérer dans le monde du travail et participer à la vie de la cité.
La place des élèves
L’École doit permettre à l’élève d’acquérir des savoirs et de construire sa personnalité par sa propre activité et sa confrontation avec les adultes et avec ses pairs. Elle doit déployer une relation adulte/jeune qui développe l’esprit critique, qui implique le respect de l’autre et qui associe l’enfant et l’adolescent à sa formation et à son éducation.
L’École doit favoriser l’apprentissage du «vivre ensemble» sans restriction de race, de sexe, de religion, d’origine sociale.
L’apprentissage de la prise de responsabilité et de la citoyenneté passe par la participation active des élèves à la vie de la classe et de l’établissement.
Les parents, des partenaires de l’École
Actuellement, les parents entrent dans les établissements, de l’école au lycée, mais c’est une présence qui ne permet pas toujours une posture de partenaire. Certes, ils sont présents sous forme «représentative» dans certaines instances, mais en tant que parents, leur parole n’est pas toujours «autorisée».
Dans les établissements scolaires, nous recommandons la mise en place de temps d’échanges entre les parents d’une classe et l’équipe enseignante, échanges complémentaires aux rencontres traditionnelles consacrées à l’examen des situations individuelles.
Celles-ci permettant dans un positionnement égalitaire conjoint, de développer progressivement un véritable projet éducatif partagé. Ces temps doivent être pris en compte par l’institution qui doit veiller à la formation initiale et continue des enseignants dans ce sens à la requièrent de la part des enseignants et des parents de nouvelles compétences que leur formation initiale et continuedoit leur permettre d’acquérir et de renforcer.
La formation des enseignants
Un certain nombre de compétences professionnelles sont attendues dans le métier d’enseignant. La transmission et l’acquisition
des savoirs étant des finalités de l’École, des connaissances approfondies et une maîtrise de la discipline enseignée sont nécessaires mais ne suffisent pas. Des connaissances didactiques et surtout des compétences professionnelles spécifiques sont indispensables.
L’acquisition des savoirs s’effectue dans une classe ou un atelier selon des méthodes et des structures adaptées à des élèves, différents par leurs connaissances, leur origine sociale et leurs comportements. Autant de situations qui nécessitent des compétences dans la gestion des groupes comme dans l’élucidation des situations relationnelles et institutionnelles.
Le métier, dans sa dimension relationnelle, notamment avec les adolescents, comporte inévitablement une part conflictuelle qu’une connaissance de ses propres limites, approfondie par une pratique réflexive et un travail en équipe au sein de l’établissement, aide à vivre.
Un autre appui est à trouver dans la connaissance du système éducatif, de l’organisation de l’établissement, des partenaires internes et externes avec lesquels les enseignants doivent savoir collaborer. Outre ses fonctions dans la classe, le professeur est amené à animer une équipe pédagogique et conduire des réunions. Il lui faut aussi savoir mener un entretien avec un élève et/ou ses parents.
Toutes ces compétences professionnelles fondamentales doivent être abordées en formation initiale et confortées en formation continue.
Notre partenariat avec l’Ecole
Ce partenariat, qui existe déjà, doit se développer dans les domaines relatifs à l’éducation des enfants et des jeunes dans et hors l’école: animation des associations scolaires FSE ou MDL, formation des délégués des élèves, participation à la formation des enseignants, aide à l’organisation et à l’accompagnement de voyages ou de sorties scolaires…. Les activités proposées aux enfants et aux jeunes, hors temps scolaires, participent à leur éducation et contribuent à leur réussite scolaire et personnelle:
-en développant chez l’enfant ou le jeune la confiance en soi et en créant de nouvelles dynamiques personnelles et collectives de réussite, en lui permettant de vivre un mode de relation différent de celui de la famille ou de l’école avec d’autres adultes, en créant d’autres rapports aux apprentissages et à l’acquisition de compétences personnelles au sein d’un groupe,
-en développant ses capacités à vivre et à agir dans un groupe hétérogène, en permettant aux plus âgés d’entre eux (lycéens ou étudiants) d’apprendre et de prendre des responsabilités dans l’encadrement des plus jeunes.
Ce partenariat devrait être renforcé notamment au niveau de la prise en compte dans le domaine scolaire des compétences acquises lors des projets réalisés par les jeunes dans et hors l’école. En effet, il est souhaitable que l’école puisse valoriser des compétences variées pour faciliter la réussite de tous les élèves. De part, notre expérience dans ce domaine, nous pouvons participer à la mise en place d’un dispositif de validation des acquis des expériences périscolaires des jeunes.
(...) Nos orientations Foéven 2004
