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L'Aroéven Bourgogne. en route vers Monastir !

  • C'est dans le cadre d'un projet interacadémique et européen que l'Aroéven Bourgogne a développé des actions et accompagné les jeunes de l'Académie


    à Bruxelles du 13 au 16 mai 2013. Le thème : l'Alimentation dans les pays Nord-Sud.

    un projet intense et des idées démultipliées.

    Pour plus d'infos

    voir la vidéo


     
Le genre, un cas d'école

  • Derniere parution

    foeven164


     
Appel a contribution prochaine revue mai 2013

  • Etre adulte. Etre responsable.  Quelle éducation ?/ dans la relation éducative

    Date de parution : mai 2013

     

    Un adulte face à des enfants, des adolescents, des jeunes adultes, a comme parent, comme enseignant, comme éducateur, comme animateur, comme citoyen, des responsabilités. Etre responsable peut se définir comme répondre de ses actes et de leurs conséquences devant autrui. C’est un engagement  juridique,  moral et éducatif  que l’on prend en accédant à un pouvoir impliquant des responsabilités. Quel est le rôle de l’adulte ? Qu’est ce qu’être adulte ? Un adulte ça sert à quoi ? Comment l’adulte éduque-t-il à la responsabilité ?


    Autant de questions qui peuvent se poser dans l’acte éducatif au regard des évolutions que traversent notre société sur ces problématiques : des actes inconsidérés, tels que les agressions de professeurs par des parents rendent parfois  flous la place et le rôle des adultes ; l’hypersexualisation des enfants dans les médias renvoie aux jeunes une position de « petit adulte » ; la dureté du monde professionnel pour les jeunes adultes et pour les qualifiés « seniors » (après 45 ans) fragilise profondément la position sociale de ces tranches d’âge,  le jeunisme…

    Pour analyser ces questions, nous nous proposons de privilégier les approches suivantes :

     

    *Une approche conceptuelle : Quelles responsabilités induit la transmission des savoirs ? La notion d’exemplarité a-t-elle encore un sens ? Comment l’intergénérationnel peut – il se traduire dans la transmission, le cadre, le projet ? Questionner le concept de maturité, le concept d’autorité.

    *Une approche historique et sociologique. : à travers un prisme de l’imagerie véhiculée sur le cycle de la vie, la transmission parentale dans l’édition. Une analyse  des évolutions des textes législatifs (majorité, responsabilités des adultes comme parent, enseignant, etc…)

    *Une approche psychosociologique : Les comportements induits par les obligations adultes et l’exercice des responsabilités. Rôle attendu, rôle perçu et rôle joué.

    *Les ouvertures pédagogiques : comment se traduit l’éducation à la responsabilité dans les actions éducatives dans et hors l’école ? Quelles perceptions, quels acquis par les jeunes ? Quelles interventions ? Quelles postures ? Des expériences, des idées, des retours d’action, des pratiques et expérimentations s’inscrivent dans tous ces temps. Nous invitons parents, jeunes, éducateurs, praticiens, spécialistes, à faire un retour sur les places et rôles de chacun dans l’éducation face à ces problématiques.

    Pour construire cette revue, nous attendons : récits, expériences, articles de fonds, recherches en cours et témoignages. Pour chacune de ces orientations, nous comptons sur les contributions des auteurs pour nourrir les réflexions, alimenter les analyses et accompagner les acteurs dans leurs pratiques professionnelles quotidiennes.

     

      

    Contacts

    Pascale Durand, chargée de communication

    p.durand@aroeven.fr

    Nadia Beddiar, chargée de recherche et de formation

    n.beddiar@aroeven.fr

    Foéven 67, rue Vergniaud, Porte L, 75013 Paris. 01 45 88 62 77. www.aroeven.fr


     
Recrutement


Le CAPE prend position pour la refondation de l'école et de l'éducation

  • Pour transformer l'école, il n'y a pas d'autre voie que de poursuivre et d'agir


     
    600 personnes venues de toutes les régions ont assisté ce jeudi 22 novembre à deux tables rondes organisées par le CAPE pour présenter nos points de vue et propositions. Nos associations partenaires de l'école publique ont manifesté leur engagement dans les débats en cours :
    •en faveur de la mise en place rapide de la réforme des temps éducatifs,
    •pour l'inscription dans la loi des projets éducatifs locaux,
    •pour un statut des écoles supérieures du professorat et de l'éducation (ESPÉ) permettant une réelle formation initiale et continue des enseignants et des acteurs éducatifs par des formateurs universitaires et de terrain.

    Avec d'autres acteurs politiques, Vincent Peillon est venu à notre rencontre.


    Les militants des vingt organisations constitutives du CAPE ont salué sa volonté de ne pas en rester au diagnostic sur l'état de l'école en France, son appel à la mobilisation et sa considération pour le rôle du mouvement associatif dans une approche plus globale des questions d'éducation. Impliqués sur tous les terrains, les éducateurs laïques savent la difficulté de la tâche et sont déterminés à prendre leur part de responsabilité pour réussir ce nouvel élan éducatif. Nous voulons que les espaces d'échanges entre tous les acteurs éducatifs (enseignants, formateurs, animateurs, éducateurs, parents, élus et responsables locaux) soient créés, maintenus ou rétablis pour travailler à une meilleure reconnaissance et place de chacun et pour une confiance durable, gage de réussite de la refondation.

    Nos militants sont prêts à poursuivre les débats, sur le stand du CAPE au Salon de l'éducation, et partout en France en cette période où des CAPE se structurent dans les académies pour mieux répondre aux enjeux, au devoir d'action dans les mois qui viennent.

    Mieux connaître le CAPE (Collectif des Associations Partenaires de l'Ecole)

    http://collectif-cape.fr

     


     
Revue n°162 Décrochés ou décrocheurs

  • Décrochés ou décrocheurs,

    Le paradoxe éducatif actuel

    Constats, propositions et innovations

    revue162